教育教学论坛（二十三）

它山之石可以攻玉，我校教学五年思考

——参加上海广西技工院校校长综合能力培训班的感悟思考

2019年6月12日  朗宏芳供稿

2019年5月19-24日，我参加了在上海举办的“广西技工院校校长综合能力提高培训班”，聆听了专家不同专题的校长综合能力提高精彩培训，深刻认识到，校长综合能力提高是学校综合管理水平提高的根本，是带动教师能力水平提高的重要因素。今后，我将在个人综合能力提高方面孜孜不倦地学习，逐步要在全面素质能力方面有不同程度的提高。自己分管教学工作，今天就学习专家的《关于提高教育教学质量的思考》后，自己的感悟体会与对学校今后五年教学发展的思考汇报如下：

一、教育教学质量提高精彩理念方法采撷

（一）指导理念采撷

1、劳动光荣、技能宝贵：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”----习近平

2、优化教育结构十六个字：适应需要，面向人人，有机衔接，多元立交。----国务院副总理刘延东

3、职教普教同等重要：《国家职业教育改革实施方案》开宗明义，提出了职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

4、重要文件：国务院《中国制造2025》、《新一代人工智能发展规划》、《关于深化产教融合的若干意见》、教育部《职业学校校企合作促进办法》。

5、职业教育与与四次工业革命：职业教育与生产力发展经历四次革命：第一次工业革命：蒸汽机时代；第二次工业革命：电气化时代；第三次工业革命：科技时代；第四次工业革命：智能制造与信息化时代。职业教育受制于生产力三要素的发展，要适应并促进生产力的发展。

6、职业教育发展目标：2020年形成适应产业发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念、具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

7、黄培炎职业教育概念：一为谋个性之发展，二为个人谋生之准备，三为个人服务社会之准备，四为国家及世界增进生产力之准备。

（二）上海经验拾贝

1、发展规划引领

①核心理念：为了每一个学生的终身发展；让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才。----上海中长期教育改革发展规划纲要。

②内涵建设总体思路：控制招生数量、提高生源质量。转变技能型人才培养方式，实施课程与教材改革，提升专业教师队伍素质，打造企业化实训基地，办特色专业，提高教育教学质量。实施专业调整优化工作，构建专业群，走做特、做精、做强专业之路。

③总体目标要点：用5—10年时间逐步达到：办学格局：由政府举办为主转变为政府统筹管理、社会多元办学；办学追求：由规模扩张转变为提高质量；

办学模式：由职教模式办学转变为参照普通教育办学、企业社会参与、专业特点鲜明的模式。

④内涵发展四要素：课程开发、课程改革、教师发展（个体、团队）、学生成长（人文素养、人格品质、健康成长）。

⑤内涵建设六方面内容：人才培养是目标、课程建设是核心、教育质量是目的、教师队伍是关键、信息技术是手段、校园文化是灵魂。

⑥人、事、物管理要求：人要规范化管理、事需流程化操作、物行规格化要求。

⑦管理五化：复杂管理实施简单化、重要工作运行流程化、统计分析需要精细化、管理监控务必实时化、教学手段追求现代化。

⑧需要处理好五个问题：规模、质量、结构、效益的关系的问题；办学能力与专业设置及学生人数的配置的问题；校企合作的广度与深度的问题；良好的社会效益与经济效益体现的问题；长期的教学探索与积累是质量的说明的问题。

⑨人文素养和人格品质是教育的核心：成立“学生健康成长指导中心”，内容涵盖心理健康教育、艺术教育、卫生教育、安全教育、环保教育、社团活动等。

2、专业建设与课程改革：

①课程改革三对接：专业设置与产业需求，课程内容与职业标准，教学过程与生成过程。

②教研活动三特色：一纲多本，丰富教学资源；实施综合评价，促进学生个性多元发展，构建“多元智能评价”体系；结合实际开展教育教学研究；

③德育课程六主题：发挥课堂教学德育主导作用；做好学生心理健康教育工作；研究实训阶段学生德育工作；创新健康向上、文明和谐的校园环境；构建网络新媒介的德育作用；完善德育工作队伍建设与德育保障体系。

④教学改革八项主要任务：制定专业教学标准、建设开放实训中心、实施课程与教材改革、特色实验学校建设、重点专业与特色精品专业建设、示范性品牌专业建设、校本教材交流展示评比、教师教学法改革展示评比。

⑤课程改革六统一：课程目标做到职业需求与学生发展的统一；课程结构做到专业知识性与实践性的统一；课程模式做到学校教育与企业需求的统一；课程内容做到职业性与人文性的统一；教学方法做到学生的学与做的统一；课程评价做到课程设置与社会认可的统一；

⑥办学模式三大转变：人才培养从单一技能型向知识型、发展型技能人才转变；办学模式从单一学校教育向校企合作模式转变；职业学校从终结教育向终身教育转变。

⑦开放实训中心的信息化建设内容：引进数字化工厂（数字化体验中心与数字化实训中心相联，实现基于工作过程的实践教学，学生可以体验企业计划、设计、工艺、编程、加工的工作过程），各项管理信息化，课程管理信息化。教学过程信息化：建立实训教学资源库（平面、三维、动态、练习）；构建基于工作岗位流程的教学环境，实现“网上学习、虚拟实训与实际操作三位一体职教创新平台”；建立学生专业成长过程管理平台，成绩、成果、评价；构建实训中心绩效管理系统，校内实训、社会培训、成本核算、创收效益、成绩成果；实现信息开放，家长、企业、社会。

⑧开放实训中心的校企合作内容：把教学与工厂紧密结合起来，给学生一个真实的工厂环境，通过生产实践让学生学到知识和技能，实现专业学习与就业岗位的无缝对接。引企入校，创设真实的企业环境；产教结合，教师产教结合与学生产教结合；工学结合，校内工学结合，校外上岗实习。

3、校企合作

①成功的校企合作标准：必须是双方合作，优势互补，共同培养，三方满意。企业要在人才培养规格、岗位标准、课程内容、评价等方面提出建议；学校要确定培养目标，在师资建设、课程改革、教材开发、课程设计、培养方法、实训基地建设等方面下功力。共同培养技能型人才，获得企业、学校、学生的“三赢”。

②校企合作四共：共建实训中心，共创企业环境，共设专业课程，共育技能人才。

二、今后5年我校教学质量提高的思考

1、通用课程课堂教学改革试点。

①做好全国通用课程试点的我校广西试点工作，试出亮点，试出能力水平。

②在试点中发挥德育主课堂的作用，开展素质教育渗透通用课程课堂的活动。

③把行动导向作为课堂教学方法的主旋律创新运用到试点课程实施中去。

2、改革建立多元智能评价学生学习质量评价体系。

①建立学生学习质量多元评价方案。

②实施常规性的学生学习质量多元评价考核。

③加强在学习质量多元评价过程中方法与效果的研究工作。

3、建设精品专业与精品课程。

①建设精品专业3—5个：包括师资团队配置标准、教学设施先进一流、课程标准与人才培养方案详实齐全、教学成果物化显著、实训室开放管理等。

②建设精品课程5—8个：建设精品课程5—8门、有精良的课程团队、自编的校本教材、课程设施的物化成果等

4、建立教学质量八字循环的内部诊改考核机制。

①建立教学质量内部诊改办法。

②实施内部诊改的内部评审制度。

5、建立、完善、深化教师能力水平提高的常规激励办法。

①定期开展课堂教学公开课展示活动，包括设计、微课课件、课堂展示、公开评课、总结奖励等环节。

②积极组织教师踊跃参加各级各类教育教学竞赛活动，在活动激励过程中提升综合能力素质。

③开展行动导向教学法课堂应用实例的研究实施。

④形成各种教学活动成果的研究物化工作，留下喜人的教学痕迹。

6、学会用思维导图、鱼翅因果图等现代工具分析教学质量与问题。

①树立现代质量管理工具使用的理念并付诸系统性的实施行动。

②通过思维导图、鱼翅因果图的使用，找出主要问题，分析主要原因，提出解决办法，在实施使用过程中不断提高教师的观察分析能力素养。

7、团结协作，努力使学校办学规格层次更上一层楼。

①与领导班子其他成员一起共同发力，完成技师学院的建设评审工作。

②团结协作，做好向国家级示范校进发的准备工作。

8、加强师资培训，促进教师教育教学能力快速提高。

①设立教师培养中心，组织制定教师个人发展规划，开展并指导教师能力素养的培养提高工作。

②设立教育研究室，使教研活动开展成为常规工作，使教师通过教育研究活动的开展过程不断提高教育教学能力水平。

③重视教育教学研究成果的生成，按教育厅每年通知要求定期申报教研成果。

④制定教育研究活动成果的激励机制。