教育教学论坛（十一）

我校智能制造专业群的发展思考

（2019年5月6日 供稿人：李小卓）

中国制造2025，是中国政府实施制造强国战略的第一个十年行动纲领，提出“力争到2025年从制造大国迈入制造强国行列”目标。它不仅为我国制造业转型升级提供了行动指南，更是对职业教育人才培养规模、规格、质量提出了新的诉求和赋予了新的使命。职业教育只有主动作为，积极回应制造业转型升级诉求，培养多层次、多类型的高技能人才，才能为我国制造业强国的建设提供强有力的人力资本支撑，实现“中国制造2025”的战略目标。我校顺应新技术发展，紧随政府制造强国的发展目标，立足职业教育培养智能制造人才使命，开拓创新、扎实发展智能制造专业群的建设工作。

一、确立智能制造专业群促进发展

学校专业建设紧密围绕新型技术发展需求，确立了智能制造专业群，包括机电设备安装与维护、工业机器人应用与维护、无人机应用技术、３Ｄ打印、电子应用技术五个专业组成。明确了该专业群为学校重点建设发展方向，积极培养智能制造高技能人才，为制造业企业提供高质量的人才。

学校以项目建设为抓手推进智能制造专业群建设：2017年立项建设机电设备安装与维护专业（工业机器人方向）示范特色专业及实训基地项目，争取了项目建设资金500万元；2017年立项建设工业机器人应用专业国家级高技能人才培训基地项目，争取了项目建设资金300万元；2018年立项建设无人机应用技术、３Ｄ打印和工业机器人应用专业国家级高技能人才培训基地项目，争取了项目建设资金500万元。

二、提升智能制造专业群条件内涵水平

一是修订专业群人才培养方案。结合地方及行业发展和学校实际情况，在充分调研和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专业和用人单位的意见，进行专业岗位工作分析后，重新修订了专业群各专业的人才培养方案，确保人才培养过程的规范发展和人才质量。

二是建设融“教学做”于一体的实训教室。秉承“教学做”一体化实训室和产教融合实训基地的建设目标，着力构建职业教育和产业统筹融合发展格局，积极与企业形成合力，共同把实训基地做大做强，逐步形成双赢的局面。目前已建成专业群一体化实训室15个，工业机器人和无人机产教融合实训基地建设正稳步推进。

三是全面推行专业群课程一体化教学改革。改变传统教学方式，全面推行“做中学、做中教”的工作过程式的一体化教学模式。充分利用专业现有教学设备资源，使学生真正在工作活动中积极参与“动”起来。目前专业群各专业一体化公开课教学开展得有板有眼。

四是积极开发专业群课程教材和配套教学资源库。工业机器人和无人机专业教学面临着无成熟教材和教学资源库的难题，是人才培养过程中的瓶颈问题。学校乘着校企深度融合的东风，集聚行业企业优质资源，共同开发专业教学资源，着力解决专业教学与实训过程中存在的人才培养瓶颈问题。现已完成《工业机器人技术基础》、《工业机器人应用与维护》和《工业机器人操作与编程》三本教材和配套的教学资源库的开发任务，并发布在网上形成资源共享。无人机应用技术专业的教材开发正在积极开发之中。

五是大力推行“双证书”毕业制度。为应对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，专业群大力推行“双证书”毕业制度，增强毕业生的横向就业竞争能力，培养“合格+特长”的毕业生。专业群的学生在毕业时均可考取电工证、电子产品装接工、工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员、AOPA无人机操控师、无人机驾驶员等职业资格证书。

三、专业群师资能力提高实践

一是全员培训，能力提升。2018年8月工业机器人专业的全体

教师参加了为期15天的PLC师资培训和工业机器人操作师资培训；2019年3月工业机器人专业的全体教师参加工业机器人视觉系统培训；2018年11月两位老师到浙江亚龙科技集团有限公司参加广西技工院校电类专业教师智能制造技术专业建设为期7天的培训；2018年12月两位老师到广东三向职业培训学院参加为期7天的工业机器人应用技术提高班培训。通过参加各种专业培训，着实提高了专业教师的综合专业能力素质水平。

二是整合资源，组建团队。在学校内涵建设的环境下，整合优良教学资源，建立一支合理的有较强凝聚力和团结协作精神的教学团队，充分发挥每个老师的优势，从而达到培养＂来之能战，战之能胜＂的团队建设目标。通过一年的培养，一大批青年教师在技能大赛、教学科研、校企合作、教学常规、实训管理、社团组织、宣传报道、项目评估等方面能力水平逐渐提高，不断成长为能独挡一面的骨干老师。

三是积极参赛，提高实力。“普通教育有高考，职业教育看大赛”，职业院校技能大赛直接反映一个专业人才培养质量的高低，是对育人模式的最好检验。智能制造专业群在2018－2019年度中，实现了教师参赛和学生参赛项目最多、人数最多和获奖最多的新突破。

2018—2019智能制造专业群参赛获奖情况一览表